湖南长沙：多把“尺子”量学校，一种协力促成长

原标题：善用升值评价，助力从“育分”转向“育东说念主”

6月底，湖南省长沙市评释局发布《评释评价数字化转型，让学生成长看得见——2023年长沙市世俗中学评释质地详细评价申报》（以下简称评价申报）。评价推行包括学生成长、训导成长、学校发展三个部分，涵盖学生面貌健康、科学教训两个专题。同期，长沙市公布了“低进越过、高进越过”、特点发展等“学业升值+才智教训”发展较好的学校名单。

手脚寰球首批中小学评释质地详细评价改良实验区，长沙市已流畅8年向社会发布评释质地详细评价申报。从2013年起，长沙市积极探索“从进口看出口、从滥觞看变化”的升值评价，聘请建组成见体系、迭代评价模子、探索延长旅途、强化后果利用等门径，辛苦科罚“唯分数、唯升学”恶疾难除、学校办学能源不及、评释功利化倾向严重等问题，推动评释从“育分”向“育东说念主”漂浮。

长沙市评释科学研究院评释质地监测与评估中心主任邹良先容，评价申报基于不同基础，开展分类评价，坚执“不比基础比跨越，不比配景比辛苦”，将学校学生获利与升值进行组合分析，将学校学业发展特征差别为引颈型、褂讪型、中等型、后劲型、待提高型，对高位启动学校、低进口学校、新建学校和特点学校的学业升值及关联要素详细发展现象进行分类分析，提醒学校更正“唯分数”不雅念，设立科学评释质地不雅。执续追踪分析学生学习兴味、科学教训、劳动教训、面貌健康和训导评价教训等现象，为学生、训导发展轨迹进行数据画像，呈现成长动态。

在多把“尺子”的评价规范之下，全市学校齐找到了我方的发展定位，从“一列纵队”转向“多列纵队”，一批蓝本全球认同度不高、发展不睬思的学校在详细评价的推动下“异军突起”，取得广巨匠长学生认同。这就更正了传统的仅以升学率评价学校办学质地的倾向，推动学校从“育分”向“育东说念主”转型，让通盘学校齐能体验到办学见效的价值感，从而退换了不同类型、不同档次学校的办学积极性。

在好多家长和学生看来，2017年景立的雅礼洋湖中学，就完了了学生培养的“低进越过，高进优出”。

“评释，终点是高质地的评释，不是为了达成某些成见，也不是为了提高分数和升学率，而是面向将来经济发展和社会竖立的需求，促进学生全面而有个性的发展。”雅礼洋湖中学副校长刘清合计。

刘清示意，要完了学生的全面发展，必须基于由“提高分数”向“培养教训”漂浮的育东说念主不雅念，延长多维度的育东说念主计谋。雅礼洋湖中学以培养德智体好意思劳全面发展的学生为方向竖立校本课程，构建包括“德行正雅、才略博雅、身心健雅、好意思趣高尚、劳动奋雅”五个维度的育东说念把持念，坚执育东说念主体系化、体系格局化，为学生毕生发展奠定坚实基础。

对农村塾校而言，教学质地是否被认同，学生东说念主数变化是最径直的“风向标”。长沙市宁乡市五里堆中学一没区位上风，二没硬件上风，三没师资上风。如斯窘境，怎么提高质地呢？

“咱们弃取从课改脱手，向课堂要质地，提醒训导从‘管学生’向‘服务学生’漂浮。”五里堆中学校长邓泽华告诉记者，五里堆中学学生的评价是多维度的，学校进行的劳动与社会实践、详细教授培养等评价齐相称有特点。现时，学校已成为长沙市“将来学校”格局竖立校。“训导不肯走，学生欢欣来，学校评释教学营业盎然。在这里，敦朴的辛苦树立了学校的品性，学校的品性树立了敦朴们的幸福。”邓泽华说。

为更正现时详细评价后果利用受众面窄、实效性不彊的近况，长沙市多措并举激动后果利用，变“束之高阁”的评价申报为求实管用的步履指南，用好质地评价“助推器”，激勉学校办学活力。一方面，构建“立体多维、恢复热门”的成见体系，科罚“评什么”的问题；另一方面，酿成“靶向创新、促进发展”的利用范式，科罚“怎么用”的问题。

刘清说，每年学校的《评释质地详细评价申报》齐会详备展示评价后果、学生成长、训导成长、学校发展、影响要素分析、追思与提倡等推行。学校按照关联维度，参照升值评价数据，不停补短板、找亮点、团聚力，完了学校高质地育东说念主。比如，学校在探索精确教学、科学减负的门径和种植学生学习力、内驱力高下足了功夫，当今功课野心、聪敏教学等方面已酿成一定特点。

（记者 靳晓燕）